“物质量”的教学设计

一、教科书分析

“物质含量”是《人民教育版》义务化学1中“海水中钠,氯的重要元素”第二章的第三节。在本节中,学生学习钠及其化合物,氯及其化合物后,可以建立宏观物质与微观颗粒之间的联系,这可以帮助我们从定量的角度理解物质及其变化。其中,“一定浓度和一定浓度的溶液”是学生必须做的实验。

二、学术分析

为了对物质和化学变化进行定量理解,学生已经学习了基于初中质量的化学方程式的计算,并且对这些方程式有了很好的掌握。因此,当学生接触到相对抽象的主题概念(如“物质的数量”)时,要积极地使用它就更加困难了。因此,教学过程应突出实质内容和相关概念的使用。在使用过程中,让学生感受到物质的数量和相关概念的建立,这确实为化学研究中的微观和宏观联系提供了方便的方法。

三、教学目标

1.使学生能够初步了解和理解物质的量以及痣的概念的内涵,使学生了解物质的量的物理意义和阿伏伽德罗常数,并使学生能够掌握物质的量。物质的数量及其单位摩尔描述了微观粒子的数量,学生对粒子数量和物质的数量之间的转换有了初步的了解。

2.可以基于物质的量了解物质的组成及其化学变化,并使用物质的量,摩尔质量,气体的摩尔体积和物质浓度之间的相关性进行简单的计算。

3.认识到物质数量在定量化学研究中的重要作用,结合实验,生产和寿命中的实际数据,并使用物质数量来计算物质的组成和质量关系。物质转化过程。

四、教学重点

1.“物质数量”的物理含义,“物质数量”,“摩尔”,“阿伏伽德罗常数”的名称和符号化学物质的量教案,以及它们之间的基本关系。

2.理解物质量及其相关物理量的含义和应用,并体验定量研究在化学科学中的重要作用。

五、教学困难

“物质量”的物理含义,“物质量”,“摩尔”和“阿伏伽德罗常数”的名称和符号,以及它们之间的基本关系。

六、教学过程

([一)链接1物质的数量单位-摩尔

[任务1]教师指南:讨论化学方程式的含义。

学生活动:

(1)通过讨论化学方程式的定量含义,发现化学方程式可以定量地讨论质量关系和数量关系,并且数量关系应该更简洁。

(2)发现粒子数太大,直接计算粒子数并不容易;

([3)分析了生活中处理大量“堆”的经验,并提出了颗粒数的“堆”的概念。

[任务2]教师指南:如何设计“堆栈”的数量以方便化学计算。

学生活动:我尝试使用国际学分制的定义进行计算。在计算中,我发现这种“堆体积”设计使每个“堆”颗粒的质量完全等于相对分子质量或相对原子质量。

[任务3]老师的指导:澄清物质的定义,阿伏伽德罗的汽车常数化学物质的量教案,摩尔质量和其他概念。

学生活动:

(1)继续前面关于“堆积量”的讨论,试图理解物质量的概念以及阿伏伽德罗常数的相关规定的目的。

(2)通过实际计算,熟悉相关概念的关系和计算方法。

([二)链接两个气体摩尔量

[任务1]教师指南:引导学生注意水电解实验中氢与氧的体积比与物质的比例之间的关系。

学生活动:

(1)阐明了电解水实验中的氢氧体积比与物质体积比完全相等,因此提出。

(2)提出这样的猜想:“当条件相同时,具有相同物质的氢和氧的体积相同”;

(3)使用老师提供的数据来完成对猜想的验证。

[任务2]教师指导:给出1摩尔不同固体和不同液体体积的数据,并引导学生思考影响单位物质的数量和体积的因素以及气体物质的特征。

学生活动:(1)通过比较和计算发现至尊国际下载 ,在相同条件下,不同的固体和不同的液体具有不同的体积和体积/单位体积,但是只有气体具有相同的体积/单位物质。

(2)从微观的角度分析了影响一个单位物质体积的因素,发现对于气体,粒子之间的距离远大于粒子本身的大小火博体育官网登录 ,即影响音量的主要因素;

[任务3]教师指南:阐明摩尔体积的概念,并分析专门讨论气体摩尔体积的价值。

学生活动:建立摩尔体积的概念,阐明在相同条件下任何一种气体的摩尔体积是相等的,并且在宏观水平上该气体的体积比可以直接反映出气体颗粒数量之间的关系。在微观层面上。

([三)链接3物质含量浓度

[任务1]教师指南:复习与物质含量有关的概念之间的关系。讨论如何建立溶质的量与溶液的体积之间的关系。

学生活动:

(1)回顾一下先前的知识,并阐明与物量有关的概念的内涵和计算方法。

(2)根据教师对求解问题的计算要求,设计了物质的数量和浓度的概念。

[任务2]教师指南:以准确性为起点,讨论如何配置0. 100mol / L NaCl溶液。

学生活动:

(1)阐明老师提出的精度要求亚博账号登录 ,并反思无法满足精度要求的已知实验设备;

(2)在明确老师要求的前提下,设计一个“大肚子”和“小脖子”的容量瓶;

(3)结合容量瓶的精度要求,阐明使用容量瓶时需要注意的几点。

[任务3]教师指导:指导学生设计和配置具有一定浓度物质浓度的解决方案,以完成操作过程。

学生活动:

(1)在老师的指导下,积极设计操作流程并明确操作注意事项;

(2)主动设计的“特殊操作”,例如“溶解在烧杯中并转移到容量瓶中”,“多次洗涤并转移到容量瓶中”以达到实验精度,并了解每个步骤的目标以及不一致之处。此操作引起的错误;

(3)成对完成实验。

七、黑板设计

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